盲校义务教育课程标准的特点是什么

盲人只不过是因为眼睛看不见，但是他们依然能够用身体上其他的感官去感受这个五彩缤纷的世界的，并且盲人有很多是天生的，也有一部分是后天性造成的。如果是属于盲人的话，就读的学校一般情况下都是属于盲校，因为必须要学习盲文和盲人的一些基本生活技能的，下面小编要给大家介绍的主要是，盲校义务教育课程标准的特点是什么?

一、盲校义务教育课程标准的特点是什么?

1、彰显课程的育人导向作用，注重学生理想信念和核心素养的培养，关注学生的生命质量和价值。如在英语学科中，突出盲校英语学科的人文性，增加了“盲校义务教育阶段的英语课程根据视障学生的身心特点，进一步体现工具性和人文性的结合，注重补偿视觉缺陷，开发潜能，磨砺意志，陶冶情操，提高人文素养”的内容。

2、在与普通学校课程标准保持一致的基础上，突出盲校课程的特殊性。为了促进特殊教育与普通教育融合，盲校课程标准的编制采用与普通学校义务教育课程标准同样的体系。在理清课程性质、基本理念、设计思路的基础上，制定盲校课程目标、标准并提出实施建议。但更重要的是在这个过程中突出盲校课程的特殊性。

3、基础性课程和康复性课程相结合，注重缺陷补偿和潜能开发。如何使一个有着特殊性的学生能够顺利达到与普通学生一样的教学目标?特殊教育就是要通过一些特殊设计的课程来满足学生的特殊需要。康复性课程就是一些特殊设计的课程，如综合性康复课程中包括了视觉康复、感觉训练、物理治疗、作业治疗，还有定向行走、社会适应、信息技术等。

二、盲校课程标准的实施

1、整体把握课程标准的育人导向，培养学生的核心素养。在课程标准实施过程中，我们要充分挖掘课程标准的育人功能，以学生发展为本，提高学生的品德、情感、意志和审美等综合素质，塑造学生自尊、自信、自强、自立的健全人格。

2、推进教育教学改革。深入研究视障学生的生理、心理特点，利用多种途径进行视觉缺陷补偿，创造性地设计适合视障学生特点的教学策略方法。充分运用现代信息技术等手段，增强课堂教学效率，提高教育质量。

3、坚持医教结合，走专业化的教育和康复道路。建立医教结合的管理机制，充分利用医生等专业人士组成的团队开展对学生的诊断评估，根据科学的诊断评估，共同研讨课程设置和课堂方式的调整，提高教学的有效性和针对性。开展和医疗机构的合作，加强康复专业教师的培养，提高教师专业能力

三、盲文的作用

盲文基本的和重要的作用主要体现在以下几方面。

1、盲文在基础教育中的作用

盲文在教育上的作用虽然是多种多样的，但是，最普遍的作用反映在盲人的小学教育阶段，因为这一阶段是盲童们增长知识的最初时期，这些知识主要来自于书本，来源于文字。

关于盲文在小学教育阶段主要表现在：

(1)可使盲童们充分利用盲文的记录、记载作用，反复摸读，加强记忆、加深理解，以便牢固掌握所学内容。

(2) 通过学习，可以培养、锻炼和提高盲童运用语言的能力。如：表达能力、创作能力和鉴赏能力等等。

(3) 在学习过程中，可使盲童们逐渐树立起较牢固的文字观念。这样，不但有利于他们的学习，而且，还能使他们通过了解我国悠久丰富的文字文化，如：书法、篆刻等艺术，培养和提高他们的文化素养。

总之，盲文在盲人小学教育阶段的重要作用绝不仅限于上述这些，盲人在小学教育阶段如果能够学好基础盲文，它必将对盲人一生的发展产生重大而深远的积极影响。

2、盲文在中高等教育中的作用

盲文在中高等教育中的作用是任何电子语音产品所取代不了的。比如：数学课本中几何图形、投影、视图与展开图。化学课本中的电子式，物理课本中的电路图等等。多么精确的语言也不能使盲人在头脑中形成图形的概念，只有制成盲文点字图形，盲人通过手指的触觉才能在大脑中形成各种图形、电子式、电路图的概念。所以说盲人要学好数理化，离不开盲文。

3、盲文的科研作用

与盲文密切相关的科研工作至少有两项，其一，对包括盲文书籍在内的盲文资料中的内容开展研究。其二，对盲文本身开展研究。如：自布莱尔发明盲文以来，盲文的使用、变化和发展是怎样的?盲文研究中的重点、难点是什么?盲文未来的发展趋势如何?等等。

4、盲文的交流作用

盲文在国际交流中的作用是非常重要的。

﹙1﹚ 学习性交流作用。我国盲人开展国际交流，首先要学习交流国的盲文，外国盲人和我国盲人的交流也是如此。因此，盲文是盲人开展国际交流的必不可少的重要文字工具。

﹙2﹚ 普遍性交流作用。一般来说，凡是盲人之间的国际交流活动，都离不开使用盲文。随着我国对外开放活动的不断深化，我国盲人与外国盲人的交流越来越多、越来越广、越来越深，已经逐渐成为我国对外交流工作的一个重要组成部分。盲文在我国盲人对外交流活动中的作用同样也会显得越来越突出、越来越重要。因此，一定要充分重视盲文在盲人对外交流中的重要作用。

5、 盲文使得他们更加优秀

盲人之中不乏杰出人才，但是这些盲人中的佼佼者，有一个共同点就是熟练掌握盲文。中国盲文出版社技术副编审李珍就是其中的一个。

(1) 她是盲文出版社编译校对人员共同的老师。由于李珍具有盲文技术副编审职称，专业技术能力超强，在盲文编译校对过程中大家遇到一些疑难问题都向李珍请教。盲文中的一些专业问题都由李珍定夺。新员工入职考试或培训也离不开李珍。所以说李珍是盲文出版社编译校对人员共同的老师。

(2) 她是盲人自学高考中的优秀考生。大家都知道，自学高考是一种以自学为主、考试制度相当严格的成人考试，一门课程往往要几次才能通过。在没有盲文教材的情况下，李珍用盲文抄笔记，和明眼人一样参加考试，且每门课程均一次通过，成绩都很好。由于她的努力，使得她在1993年《古代文学作品选》的考试中名列北京市第一名。在自学高考中盲文帮了她不少忙。她说：“如果不是熟练地掌握盲文，盲人参加高等教育自学考试是不可能的。”

(3) 扎实的盲文功底，超强的专业技术，乐于助人的人品。2011年李珍荣获残联系统优秀人才奖。

盲文使她受到别人的尊敬，盲文使她在知识的海洋里遨游。盲文使她成为盲人中的佼佼者。

由此可见，盲校义务教育课程标准的特点主要体现在和我们普通学校的课程标准基本上都是一致的，但是存在差别的就是突出对于盲校课程的特殊，对盲人肯定是具有一定的导向作用的。在盲校的整体教育课程当中，要让盲人充分认识到自己的生命价值，为他们走向社会，适应社会，甚至是视觉康复等都能够提供很好的教学基础。

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